南京大學學科建設與發(fā)展規(guī)劃辦公室主任張峻峰教授認為，從多個維度給予引導，更注重發(fā)表論文的質(zhì)量，讓本次評估更加客觀公正。改革充分體現(xiàn)了質(zhì)量重于數(shù)量的指導思想，也是貫徹提高高等教育質(zhì)量方針的體現(xiàn)。
有學者認為，這次評估將成果形式(專利)、質(zhì)量與內(nèi)涵(轉(zhuǎn)化和應用)、影響力和意義(社會綜合評價)有效結(jié)合的評估模式創(chuàng)新，不僅有效提升了評估的準確性、客觀性，同時也將發(fā)揮極大的導向作用，對未來各學科科研中注重內(nèi)涵、注重社會貢獻、遏制學術(shù)浮躁風氣、嚴肅學術(shù)道德等等都將產(chǎn)生持續(xù)和深遠的影響。
華中科技大學學科建設辦公室主任郭興蓬教授說，應當繼續(xù)堅持第三輪學科評估中淡化科研經(jīng)費、強調(diào)專利成果轉(zhuǎn)化，并邀請大量行業(yè)和企業(yè)人士及本學科專家對包括社會服務和學術(shù)道德在內(nèi)的學科聲譽進行全面評價。
一流大學要建一流學科
“學科是大學教學、科研、服務社會的基本單元，學科水平是一所大學核心競爭力的集中體現(xiàn)，學科特色也是一所大學的辦學特色體現(xiàn)。從一定意義上講，一所大學綜合實力的競爭，實質(zhì)上是學科的競爭。我們常提到的世界一流大學，之所以著名，是因為它有一批高水平的學科。”教育部學位與研究生教育發(fā)展中心主任李軍說，開展學科評估工作的目的很簡單，就是想通過這種形式，進一步推動學科建設，提高研究生培養(yǎng)和學位授予質(zhì)量，并讓學生、社會了解我們高校和科研機構(gòu)的教育能力、水平和質(zhì)量。
記者采訪中常聽到的一個詞：質(zhì)量。
李軍在介紹這次學科評估特點時說，這次學科評估力圖構(gòu)建全新的“學科評價質(zhì)量文化”。一是強調(diào)質(zhì)量，淡化規(guī)模。二是創(chuàng)新學生質(zhì)量評價模式，開創(chuàng)學生質(zhì)量評價的新視角。三是創(chuàng)新學術(shù)論文評價模式，首次采用“定量與定性、質(zhì)量與數(shù)量、國內(nèi)與國外”相結(jié)合的“多維度學術(shù)論文評價”方法。同時，在主觀評價部分增加了社會服務和學術(shù)道德等內(nèi)涵。
雖然李軍強調(diào)學科評估是學位中心自主開展的，不是政府的行政性、審批性評估，但是有學者分析，學科評估工作清晰透視出的“質(zhì)量意識”，勢必會深刻影響高校學科建設的理念和思路，引導高等教育尤其是研究生教育步入質(zhì)量優(yōu)先、更加科學的發(fā)展道路。（光明日報）