原標題：厚植人才沃土 創(chuàng)新培養(yǎng)模式

今年的政府工作報告提出，“完善拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)機制”，“我們要在改善人才發(fā)展環(huán)境上持續(xù)用力，形成人盡其才、各展其能的良好局面”。就此，記者采訪了中國科學院院士、武漢大學校長張平文委員。

“大學作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結合點，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是一流大學的核心使命。”張平文委員說。

張平文委員介紹，當前，世界各國都高度重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。從國際經(jīng)驗來看，高層次人才的培養(yǎng)需要多措并舉，高水平的導師、好的研究方向、高素質(zhì)的生源、優(yōu)越的學術環(huán)境、豐富的資源配置和充分的國際交流都是共性要求。

近年來，我國積極探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新路徑，通過實施“中學生英才計劃”“強基計劃”等，優(yōu)化招生選拔和培養(yǎng)，形成高校少年班貫通式培養(yǎng)、大師領銜的拔尖人才培養(yǎng)、強化通識教育的書院制培養(yǎng)等培養(yǎng)新模式。

張平文委員介紹，近年來，武漢大學高度重視拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，發(fā)布《武漢大學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)行動計劃》，以國家重大戰(zhàn)略需求為牽引，不斷深化人才培養(yǎng)體制機制改革，構建拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)路徑，在國家級、校級、院級層面推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索，率先建立起數(shù)智人才培養(yǎng)體系，大力加強科教融匯，一大批拔尖創(chuàng)新人才在極地科考、北斗定位及保障糧食安全等領域發(fā)揮作用、增長才干。

張平文委員表示，與教育強國、科技強國、人才強國建設的要求相比，我國的拔尖創(chuàng)新人才無論在數(shù)量還是質(zhì)量上都還有一定差距，其成長環(huán)境和培養(yǎng)機制還存在諸多不足。社會對拔尖創(chuàng)新人才的認知存在偏差，拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)和選拔機制還不完善，拔尖創(chuàng)新人才的教育培養(yǎng)模式還不夠科學。

“當前，我國培養(yǎng)高層次人才，亟須營造適宜的環(huán)境和氛圍。”張平文委員說。為此，他建議：

一是樹立科學的拔尖創(chuàng)新人才教育理念。各級政府及教育主管部門應加強宣傳，樹立科學的人才培養(yǎng)理念，引導家長建立合理期待，共同營造有利于拔尖創(chuàng)新人才健康快樂成長的良好氛圍。

二是探索構建更加多元化的選拔通道。管好用好學科競賽等選拔方式，進一步規(guī)范競賽結果運用。此外，要賦予有條件的“雙一流”高校更大自主權，加大基礎學科拔尖創(chuàng)新人才超常規(guī)選鑒。武漢大學正在積極探索“大中銜接”培養(yǎng)模式，依托優(yōu)勢學科在重點中學試點開設大學先修課，加強拔尖創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的有效銜接。

三是優(yōu)化培養(yǎng)體系，為具有拔尖創(chuàng)新潛質(zhì)的學生提供更多選擇。拔尖創(chuàng)新人才成長需要啟發(fā)式、探究式的教學方法。高校要給予學生充分的選擇權，優(yōu)化轉專業(yè)機制，讓學生選擇自己喜愛并適合的專業(yè)就讀。要加強本研銜接和課程貫通，讓學有余力的學生能夠自主學習鉆研，實現(xiàn)快速成長成才。要營造有利于教師發(fā)展的環(huán)境，將發(fā)展交叉學科作為提升學科建設水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要增長點。近年來，武漢大學大力推進“大類招生、大類培養(yǎng)”，不斷優(yōu)化轉專業(yè)與專業(yè)大類相關政策，積極探索構建本研貫通培養(yǎng)體制機制、打通本科和研究生課程體系，為拔尖創(chuàng)新人才成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

張平文委員表示，武漢大學持續(xù)聚焦中國式現(xiàn)代化背景下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。2024年，學校將發(fā)展主題確定為“人才培養(yǎng)年”，進一步圍繞國家重大戰(zhàn)略部署，加快建設和完善世界一流、中國特色、武大風格的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量。

（記者 王建宏 張銳）