龐 誠攝（人民視覺）
"> 安徽阜陽技師學院內，學生借助人工智能技術進行實訓學習。
龐 誠攝（人民視覺）
周社根攝（人民視覺）
"> 江蘇興化，企業(yè)員工學習掌握自動化生產線作業(yè)方式。
周社根攝（人民視覺）
謝尚國攝（人民視覺）
"> 浙江湖州春暉小學科創(chuàng)空間實驗室里，小學生學習操控智能組件。
謝尚國攝（人民視覺）
習近平總書記在看望參加全國政協(xié)十四屆三次會議的民盟、民進、教育界委員，并參加聯(lián)組會，聽取意見和建議時強調：“實現(xiàn)科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動，教育要進一步發(fā)揮先導性、基礎性支撐作用?！?/p>
如何加強相關學科建設、培養(yǎng)更多符合經濟社會發(fā)展需要的人才？如何推進教育數(shù)字化，加快建設學習型社會？相關領域的全國政協(xié)委員、專家學者一起建言獻策，為強化教育對科技和人才支撐作用貢獻智慧和力量。
——編 者
對話嘉賓：
張志勇 全國政協(xié)委員、民進中央教育委員會主任、北京師范大學國家高端智庫教育國情調查中心主任
張福成 全國政協(xié)常委、河北省政協(xié)副主席、華北理工大學校長
鄭家建 全國政協(xié)委員、福建師范大學校長
加強學科建設，將科技成果更好轉化為生產力
【背景】在大學實驗室里，多學科交叉的具身智能機器人團隊科研人員測試研發(fā)的協(xié)作機器人；企業(yè)出題、高校院所響應、地方提供配套支持，技術聯(lián)合研發(fā)平臺在許多地方開花結果；“百園百校萬企”創(chuàng)新合作行動深入實施，加快推動高?？萍汲晒涞剞D化……隨著新一輪科技革命和產業(yè)變革的突飛猛進，學科交叉融合不斷發(fā)展，科技成果轉化路徑日益多元。
張志勇：在調研中，我發(fā)現(xiàn)一些高校在推進交叉學科建設和學科交叉創(chuàng)新、營造創(chuàng)新生態(tài)支持體系等方面進行了諸多有益探索，但依然存在學科專業(yè)設置缺乏綜合性和跨學科性，高校與科技領軍企業(yè)、科研院所合作開放的人才培養(yǎng)體系尚未健全、高質量科技創(chuàng)新成果轉化力度不強等問題。建議：
深入推進高校分類發(fā)展，遵循學科專業(yè)建設規(guī)律，差異化推進基礎類、應用類、戰(zhàn)略類學科專業(yè)布局，對面向科技前沿和未來產業(yè)的學科專業(yè)適度超前布局，對人才需求相對穩(wěn)定的學科專業(yè)注重迭代升級；推動高校改革完善組織管理體系，在高水平研究型大學布局建設一批示范性學科交叉中心，完善促進學科專業(yè)特色發(fā)展的多元評價體系。
支持國家戰(zhàn)略科技力量、創(chuàng)新型高校和科技創(chuàng)新領軍企業(yè)打破邊界，構建“目標共識、任務共擔、人才共用、成果共享”的創(chuàng)新共同體，實現(xiàn)產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈、教育鏈各環(huán)節(jié)的協(xié)同創(chuàng)新和優(yōu)化發(fā)展。
張福成：面對新一輪科技革命和產業(yè)變革，加快高水平人才培養(yǎng)與高質量科研成果雙產出，將科技成果更好轉化為生產力，教育工作者責無旁貸。建議：
創(chuàng)新體制機制，建立健全科技、教育管理等部門間的協(xié)同機制，形成部門協(xié)同、上下聯(lián)動的工作格局；高校要打破科學研究與人才培養(yǎng)的條塊分割，將科學研究與人才培養(yǎng)融入教育教學全過程。創(chuàng)新教育模式，調整優(yōu)化傳統(tǒng)的學科組織結構，構建更加符合科技發(fā)展和國家需求的學科設置調整機制，注重學科交叉，培養(yǎng)高端人才、培育新興學科。
創(chuàng)新評價體系，全面考查和評價學生的理想信念、家國情懷和社會責任感，以及知識水平和解決復雜問題能力；完善教師評價體系，要求教師推動科研成果進教材、研究前沿進課堂、專業(yè)素養(yǎng)進學生頭腦，評價結果與教師晉職晉升、評優(yōu)評先等直接掛鉤。
培養(yǎng)更多符合經濟社會發(fā)展需要的人才
【背景】從扎根科技小院服務鄉(xiāng)村全面振興的青年學子，到托舉國產大飛機C919展翅翱翔的科研人員，再到越星河、攜月壤的嫦娥六號研制團隊……一大批科技人才脫穎而出，用累積的創(chuàng)新勢能為經濟社會發(fā)展貢獻源源不斷的澎湃動力。
鄭家建：當前，我國新產業(yè)、新技術、新業(yè)態(tài)和新模式不斷涌現(xiàn)，對人才的需求發(fā)生了深刻變化。然而，部分高校仍存在教學方法陳舊、育人模式單一、國際視野不足等問題，為此建議：
創(chuàng)新“人工智能+教育”的學科專業(yè)動態(tài)調整機制，充分運用人工智能和大數(shù)據(jù)技術，構建“學科—產業(yè)—人才”的聯(lián)動圖譜，為專業(yè)調整提供數(shù)據(jù)支撐。深化產教融合協(xié)同育人，設立更多校企聯(lián)合研究院，將企業(yè)項目轉化為畢業(yè)設計選題和研究課題，加大實踐課程比重。建設產教融合型師資隊伍，通過“教師工作站—企業(yè)流動站—海外研習站”聯(lián)培機制，讓教師不斷提升實踐和教學能力。
以國家重大戰(zhàn)略領域為導向，打造前沿交叉培養(yǎng)平臺。在量子信息、人工智能等戰(zhàn)略領域加快人才培養(yǎng)布局，強化“科技+人文”雙核驅動。推動高校與頭部企業(yè)共建產教融合創(chuàng)新平臺，引導學生有針對性地參與技術研發(fā)，提升科研成果轉化率。
張志勇：科技創(chuàng)新靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。培養(yǎng)更多符合經濟社會發(fā)展需要的人才，建議從宏觀到微觀整體謀劃、綜合施策。
健全教育人才培養(yǎng)與經濟社會人才需求供需對接機制，加快建設國家人才供需對接大數(shù)據(jù)平臺，開展重點領域行業(yè)人才需求預測分析。利用好招生計劃、經費撥款、資源配置、專業(yè)預警等工具，引導高校主動調整優(yōu)化學科設置。以國家發(fā)展戰(zhàn)略為引領，以重大產業(yè)布局為牽引，統(tǒng)籌國家、區(qū)域經濟社會發(fā)展與高等教育布局。支持雙一流大學和頭部企業(yè)合作舉辦應用技術大學、現(xiàn)代產業(yè)學院。
強化大中小學拔尖創(chuàng)新人才一體化培養(yǎng)，高等學校實施大類招生、跨界培養(yǎng)、興趣導向、實踐分流。把人工智能納入通識教育，強化“人工智能+專業(yè)”教育，實施工學結合、研學一體人才培養(yǎng)新模式，大力推進跨學科、交叉學科人才培養(yǎng)。探索推進“本碩博”一體化高端人才培養(yǎng)新路徑，建立高等院校、科技龍頭企業(yè)和科研單位聯(lián)合培養(yǎng)團隊，形成項目化高層次人才培養(yǎng)模式。
建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會
【背景】截至2024年12月，我國建成各類在線課程平臺30余個，上線慕課超9.7萬門，注冊用戶數(shù)量達4.83億，慕課數(shù)量和學習人次均居世界第一。
張福成：教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。我們應牢牢把握數(shù)字化浪潮帶來的機遇，加快建設人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會。
加強數(shù)字基礎設施建設，持續(xù)擴大優(yōu)質供給，進一步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際的教育資源差距；聚焦特殊群體，強化精準托舉，讓學生站在同一條數(shù)字化起跑線上。
依托人工智能構建自適應學習系統(tǒng)，借助知識圖譜分析手段，實現(xiàn)個性化學習路徑規(guī)劃，滿足不同學習者的學習節(jié)奏和時間安排需求。為開發(fā)者注入道德“源代碼”，在技術設計階段將公平、正義、安全等原則納入考量范疇，讓人工智能更有“溫度”。為使用者提供道德“說明書”，明確使用規(guī)范與邊界，讓人工智能更有“尺度”。通過大中小學思想政治教育協(xié)同發(fā)力，增強青少年道德判斷力和道德責任感，提升社會大眾作為潛在使用者的道德素養(yǎng)與規(guī)范意識，讓人才培養(yǎng)與人工智能互相推動、相互促進。
鄭家建：在數(shù)字化時代推進學習型社會建設，需要持續(xù)更新理念、盡快轉變思維，以“集成化”思維推動政府、學校、企業(yè)和社會形成強大合力。
建強用好國家智慧教育平臺，一體推進課程、教材、教學等優(yōu)質資源數(shù)字化。推動AI驅動教學評價、個性化學習等場景落地，“一人一策”“一人一課”建立學生成長數(shù)據(jù)庫，為學生定制學習套餐，構建起因材施教的智能樣態(tài)。加大中西部和鄉(xiāng)村地區(qū)投入，暢通數(shù)字教育“最后一公里”。為西部學生精準輸送教學資源，共享數(shù)字時代的成長機遇。加強協(xié)同創(chuàng)新，搭建政校企協(xié)同平臺，聚合各方的數(shù)據(jù)、模型和算力等要素資源，加速釋放教育數(shù)據(jù)要素價值，推出更多適配教育行業(yè)的高水平開源項目與資源。
《 人民日報 》（ 2025年03月20日 18 版）