AI浪潮洶涌，設計行業(yè)首當其沖。近期，“AI時代設計類規(guī)劃教材”出版，集中呈現(xiàn)“AI+教育”變革加速之際，設計和出版領(lǐng)域已開啟的前沿探索。如何讓AI成為設計師的好助手，培養(yǎng)技術(shù)理性和審美能力？如何讓AI成為設計師的“思維放大鏡”，培養(yǎng)AI素養(yǎng)和自主思考能力？本版特邀出版界、高等院校等領(lǐng)域的3位專家學者，從不同視角探討人與AI的理想合作關(guān)系，展開對設計師的價值思考，助推AI時代的設計變革。
——編 者
解碼AI時代設計師培養(yǎng)新范式
魯曉波
這個春天，各類AI應用如爛漫春花，綻放在各個領(lǐng)域，成為重塑人類社會生產(chǎn)生活的現(xiàn)實力量，設計更深受影響。在數(shù)智化洪流中，設計學科若想不被淹沒就要主動求變，重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，從傳統(tǒng)“專業(yè)型”教育向“生態(tài)型創(chuàng)新系統(tǒng)”教育轉(zhuǎn)變。
設計不僅是技術(shù)創(chuàng)新的實踐場，更是推動社會進步的關(guān)鍵力量、文化傳承與社會價值塑造的堅固基石。隨著AI深度嵌入設計生態(tài)，過往側(cè)重工具訓練的教育模式已無法契合時代需求，向價值驅(qū)動轉(zhuǎn)型迫在眉睫。未來的設計人才，應兼具家國情懷、人文關(guān)懷、技術(shù)敏銳度和倫理判斷力，成為“技術(shù)+文化+責任”融合發(fā)展的復合型人才，設計教育也要與時偕行。
培養(yǎng)AI驅(qū)動的設計思維是首要任務——強調(diào)“增強智能”而非“替代智能”，引導學生掌握數(shù)據(jù)感知、智能生成和人機協(xié)同的創(chuàng)新方法，借助AI力量，挖掘設計的無限可能。
構(gòu)建跨學科協(xié)同創(chuàng)新能力同樣關(guān)鍵。AI時代，設計與計算機科學、材料工程、生物科技等眾多領(lǐng)域緊密交織，設計教育不能固守一隅，而要通過打破學科壁壘，提升學生系統(tǒng)集成與創(chuàng)新能力。
重塑設計倫理與責任體系也刻不容緩。AI技術(shù)帶來了算法偏見、隱私侵犯、文化異化等新挑戰(zhàn)，構(gòu)建與之適配的設計倫理框架成為當務之急。在滿足人的需求的同時，倡導負責任的可持續(xù)設計。
達成這些目標，設計教育體系與課程體系的重構(gòu)勢在必行。
基礎(chǔ)層面，加強AI設計基礎(chǔ)和理論教學，增設《生成式設計原理》《算法設計基礎(chǔ)》《AI倫理與設計責任》等課程，幫助學生多維度理解設計與AI的內(nèi)在聯(lián)系，掌握前沿知識與技能，為未來的設計實踐筑牢技術(shù)根基和思想根基。
專業(yè)層面，推進前沿交叉課程建設，開設“計算機科學+設計”“生物科技+智能材料+交互設計”等跨學科課程，培養(yǎng)學生跨界思維。同時，建立動態(tài)課程更新機制，緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，及時將新理論、新案例融入教學，確保學生所學知識與時俱進。
發(fā)展層面，數(shù)字素養(yǎng)、技術(shù)理解、人機協(xié)同、系統(tǒng)思維、倫理判斷與跨界領(lǐng)導力等，都是未來設計師必備的素養(yǎng)。改變教學方式，通過實踐教學、項目訓練等全方位提升學生綜合能力，有助于其從容應對復雜多變的設計場景。
推動設計教育轉(zhuǎn)型，還需加強產(chǎn)學研協(xié)同和教師隊伍建設。比如，構(gòu)建“學術(shù)+產(chǎn)業(yè)+AI”融合型教學體系，助力教師能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型；引入行業(yè)導師、技術(shù)專家協(xié)同育人，提升學生理論與實踐結(jié)合能力；打造智慧教學空間、開源模型庫、虛實融合實驗體系和新型產(chǎn)學研協(xié)同平臺，營造開放式創(chuàng)新育人環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造活力。
在算法浪潮中，堅持人文精神與技術(shù)協(xié)同共進意義深遠。AI是設計師認知延展的工具，而非創(chuàng)意替代者。真正的設計創(chuàng)新，源于對人性的深刻洞察和對文化的深度認同。設計不應僅僅局限于“賦形造物”，更應注重“啟智化人”，強化情感表達、文化傳承與社會價值傳遞。未來設計師應具備科技敏感度和人文堅定性，在AI應用中，守住設計的溫度與靈魂。
（作者為教育部高等學校設計學類專業(yè)教學指導委員會主任）
一套教材背后的雙向奔赴
李紅強
人民美術(shù)出版社供圖
">“AI時代設計類規(guī)劃教材”之《智能產(chǎn)品交互設計》《未來空間設計：AI時代設計思維》書影。
人民美術(shù)出版社供圖
如今，AI技術(shù)迭代迅猛，新功能、新應用層出不窮。同時，高校設計專業(yè)因AI課程更新緩慢、教師對AI技術(shù)掌握不足，面臨教育內(nèi)容滯后等難題。早在2023年，人民美術(shù)出版社便敏銳洞察到這一潛在問題，歷時2年策劃推出一套（60種）“AI時代設計類規(guī)劃教材”（以下簡稱“AI設計教材”）。這不僅是一次教材的更新迭代，也是設計教育與出版行業(yè)雙向奔赴、同題共答的有益實踐。
從各地多所高校接入DeepSeek，到北京市中小學校將開展AI通識教育，AI于整個教育體系中的地位正日益提升。在此背景下，AI設計教材的出版恰逢其時。以未來性、國際化、實用型為目標，教材通過極富創(chuàng)新性的跨學科編寫模式，既為設計類學科建設提供新的思路和資源，又有助于高校培養(yǎng)更多適應時代需求的設計人才，體現(xiàn)了出版行業(yè)對設計類學科建設的支撐作用。
伴隨AI迅速發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)邆銩I應用能力的人才需求持續(xù)增長。特別是在設計行業(yè)，AI生成設計、智能建模等技術(shù)得到廣泛應用，約70%的設計崗位要求從業(yè)者掌握基礎(chǔ)AI工具。AI設計教材應時而變，將AI算法、數(shù)據(jù)處理等知識系統(tǒng)融入教學?！稊?shù)字化時裝設計》教材便細致講解了設計師如何綜合運用專業(yè)知識、創(chuàng)意與AI工具，實現(xiàn)從草圖繪制到虛擬試衣的全流程，引導學生將設計理念與算法相結(jié)合，拓展設計空間。
不局限于設計專業(yè)學生，教材編寫團隊還希望通過從單向講授到多元互動的教學模式轉(zhuǎn)變，幫助更多藝術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升綜合素養(yǎng)。以往，人們往往認為藝術(shù)人才主要依靠天賦，現(xiàn)實表明，僅有天賦遠遠不能滿足現(xiàn)代社會對藝術(shù)人才的要求。在《未來空間設計：AI時代設計思維》教材中，不僅有國內(nèi)優(yōu)秀案例，還有國外經(jīng)典作品，涵蓋城市規(guī)劃、建筑改造、社會學研究等多個領(lǐng)域，鼓勵學生在材料、結(jié)構(gòu)、空間關(guān)系以及人機交互等多個層面展開思考與實踐。
AI的出現(xiàn)加速設計教育變革，AI設計教材則成為助推設計教育迭代升級的動力之一，反映了新時代教育借助出版行業(yè)資源實現(xiàn)自我提升的能動性。
從第一批出版發(fā)行的4種教材可以看出，凝聚50多所高校專家智慧和心血的AI設計教材，從設計學、教育學、計算機科學等多個專業(yè)角度為教學提供跨學科支持?？紤]到教學實際，教材每章都設有理論講解、案例分析、實踐操作和課后思考等單元，滿足不同層面的學習需求。為了更好地服務設計教育，人民美術(shù)出版社還提供了一系列配套服務——開展免費培訓，幫助教師深入理解和熟練運用教材；舉辦“大師班”，為教師搭建交流和提升的平臺；架起校企合作的橋梁，為學生提供實習就業(yè)機會，促進教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合。
當然，我們也認識到，AI不是萬能的。如果學生過度依賴AI，可能會導致思維惰性，削弱獨立創(chuàng)新能力；教育資源的分配不均，可能會導致不同地區(qū)、不同院校的學生在接觸AI教育時存在差距；AI評價方式也存在一定局限性，容易忽視學生在設計過程中的情感，包括藝術(shù)靈感等難以量化的因素，進而影響評價的全面性和公正性……正確看待這些問題，并在重重挑戰(zhàn)中尋求協(xié)作解決之道，AI時代的設計教育才能行穩(wěn)致遠。
回顧歷史，歐洲文藝復興時期，達·芬奇、米開朗基羅等大師將科學與人文融合，創(chuàng)造出諸多經(jīng)典之作。在AI技術(shù)蓬勃發(fā)展的時代背景下，這一歷史經(jīng)驗更加值得借鑒。推動AI技術(shù)與設計教育中的人文內(nèi)涵、創(chuàng)意靈感深度融合，以人才培養(yǎng)助推精品涌現(xiàn)，設計將在AI時代煥發(fā)新的活力。
（作者為人民美術(shù)出版社社長）
AI的奉獻
林家陽
AI時代意味著什么？化用經(jīng)典歌曲《愛的奉獻》的歌詞，“這是數(shù)字的呼喚，這是AI的奉獻，這是智能的春風，這是未知的源泉”。對設計教育來說，這既是機遇也是挑戰(zhàn)。
我們常說教師的責任是“傳道、授業(yè)、解惑”，需從價值觀、系統(tǒng)知識、探索未知等方面引導學生學習、思考、訓練。設計教育亦然！回望新中國成立以來我國設計教育的發(fā)展歷程，從主要培養(yǎng)服務于輕工產(chǎn)業(yè)和工藝美術(shù)需求的人才，到借鑒國外現(xiàn)代設計理念開啟多元化發(fā)展，再到逐步形成中國特色設計學科體系，中國設計教育從無到有，一直處在積極探索構(gòu)建的過程中。
近年，AI技術(shù)的快速發(fā)展，使學習和教育觀念發(fā)生巨變，一方面閱讀書籍和課堂講授等傳統(tǒng)學習方式正在被打破，一方面AI提供了全新的創(chuàng)新思維工具和思路，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)意義上的通識性和技術(shù)性設計工作逐漸被替代。面對新科技、新形勢，設計教育必須有新舉措，以推動中國設計蓬勃發(fā)展。
AI時代，設計教育并非只有順應，也要有反思和批判精神。引導設計師在與AI對話的同時，保持“人”的尺度和距離，在“對峙”中思考設計的新問題，尋找解決方案。這種對話與對峙是通過“人”與“AI”的雙向構(gòu)建來達成的，當下和未來也要辯證看待設計教育的開展。
平衡好共性與個性。AI是基于已有的大量數(shù)據(jù)進行訓練的，更傾向于通用性、普適性。未來雖然還會有模擬各類人格的個性化生成服務，但其共性仍將存在。而作為個體的“人”，不同的設計師因出身、經(jīng)歷、性格、情感等不同，對世界的認知和判斷也具有個性屬性，其設計也更富獨特性、前瞻性。設計教育在普及AI提供的共性服務的同時，更應張揚、拓展“人”的個性化創(chuàng)造。
把握好自助與自主。從某種意義上來說，在知識和技能的獲得方面，AI就像自助餐廳，只要愿意，每個人都可以自給自足。但基于人的主觀意識和欲望，在思想、決策、行動等方面的主動性和主導性上，AI還無能為力。設計教育在提供知識和技能的自助之外，更要鼓勵學習者規(guī)劃自己的宴席、探尋自主的美味。
兼顧好AI（人工智能）與ai（愛）。AI正在加速替代人類的經(jīng)驗生產(chǎn)，但滿足個性需求和欲望實現(xiàn)，以及追求真善美的情感關(guān)懷卻需要人類自己去完成。設計教育在利用AI提升學習者技能的基礎(chǔ)上，更需激發(fā)學習者對設計價值的深度思考、對情感關(guān)懷的高度重視，讓設計引領(lǐng)美好生活。
20余年來，我全心全意投入設計教育改革，完成了6個系列300余冊教材的總主編工作。如今，在與技術(shù)賽跑的過程中，我深刻感受到Al的價值和人的價值——AI為世界奉獻智能的愛，人為世界奉獻富有情感溫度的愛，越是走進AI時代，設計教育越呼喚人的ai（愛）的奉獻。
（作者為同濟大學設計創(chuàng)意學院教授）
《 人民日報 》（ 2025年03月30日 08 版）